最后，前面談到的智力曲線和生理曲線的關系就是通過學習和工作的關系來協調的。生理曲線基本上是不可變動的時間座標，力求使智力曲線的峰值比生理曲線峰值提前出現，提前量越大越好。如果出現了智力曲線落后于生理曲線的情況，很顯然，應當力求減少落后量。但是主要的問題是如何選擇正確的戰略來減少這個落后量。
由于人類是一種智能動物，任何人不可能生存在沒有智力活動的社會。他的智力總是從各方面進行培養的，盡管這種培養不是一種自覺的學習。舉例說，一個人從事體
力勞動，如農業生產，在這樣的勞動中不可能系統增長數、理、化等科學知識。但是，農業勞動要接觸大量關于作物品種、農事制度、上壤、氣候、耕種技術等各種知識，這些知識也是有用的，問題在于以后如何利用它。那么很顯然，減少智力曲線落后量的正確戰略是冷靜地、全面地對自己的智能結構進行診斷和評價，根據現有的個人特點相應地修改自己的規劃，改變戰略，從發揮另一方面的優勢入手，力求迎頭趕上。
但是，人們往往受到社會思潮的影響，似乎一個人的智力水平簡單地決定于學校中的學歷或是知識的多少等一個位相的失誤，似乎除了重新取得這個學歷外別無他法。這種想法耽誤了許多成年人取得成果的機會，這個損失，實在是不應該的。
我們并不反對成年人重新學習，但是這不是最有利的措施。無可否認，青年時代的失學，當然會減慢知識的積累，影響到以后的各位相。但是必須承認現實，重新制訂策略。如果僅僅力圖把失去的東西追回來，未學過的東西補上去，而放棄了失學期間所取得的另一方面的知識，這樣就會付出過多的時間(即生理的位相)，造成智力曲線和生理曲線的進一步失調。其結果在社會、家庭、生理、心理等各個方面都會出現矛盾和困難，不得不為此付出更大的代價。更嚴重的是前位相失去的東西還未全部追回，又耽誤了后一位相的進程，失去了許多同輩人應當得到的機會，造成惡性循環。
因此，最合理的策略是首先抓住當前的位相，發揮己有的優勢。如果把課堂以外辛勤獲得的知識未予充分重視，并把自己置于規劃之外，那么就不可能找到迎頭趕上的策略，而不能不陷于被動。在智能活動上也同樣是有所失必然有所得，人與人差別很大，前面道路也很寬廣，不應當也不必要把正規學校的課程進度作為一個人前進的唯一指標。因此要急起直追，必須要解放思想，走自己的道路。
世界上很多事物在邏輯上往往是有著千絲萬縷的聯系。甚至連一個家庭主婦所接觸的問題和科研問題相對照，也大可借鑒。因為她在家務中要處理大量的三維最優化問題。就理家來說，這三維就是三組變數:一組是票據
必票、布票、米票、面票、工業卷、購貨本等)，一組是全家人的需用(吃、穿、用、各種愛好和習慣、男、女、老、少等)，一組是市場(物價、.異。種、質量等)如果在管理家庭經濟中能夠總結出一套理家之道，那么對科研方法的建立提供軟件是大有啟發的。
但是，人們為什么不使用這種珍貴的智力成果，而一味追求過去呢?主要有兩個原因。一個是認為這些成果太平凡了，以致不予注意或不屑于注意，殊不知深刻的真理常離于平凡之中。另一個原因是在莊嚴的科學面前怯步了。任何一種學科都有一套名詞、概念系統，往往成為入門升堂的攔路虎，如果敢于面對這一困難去克服它，過去積累的邏輯財富就會發揮意料之外的作用。
前面談到過邏輯的重大作用。很多科學家輕而易舉地從一個學科轉到另一個學科，其中的訣竅就是各學科之間邏輯的近似性，只要在知識結構上略加改裝，就完全不必從頭開始了。
根據這種情況，成年人重復學生時代的學習是失誤中的失誤。急于抓住當前，是否過去的損失永遠無法填補呢?事實恰好相反，這種填補不僅是可能的，而且是自然的，有效的。真正對當前必要的要素知識，必然在工作中常常遇到，即使一時不能理解，也能熟悉其面目。這時工夫一到，“心有靈犀一點通”，就會深深扎入腦海。甚至舉一反三，觸類旁通。而那些一時用不到的要素知識也不致于通通納入腦海，形成智力負荷，削減自己的思維能力。
以上指的是失學的情況，至于并非失學卻希望再以學校的形式彌補知識的不足，那更加是徒勞無功了。應當說，第二次入學不論從社會、家庭、心理、生理都己轉入第二位相，必然形成各曲線之間的嚴重不適應，此時去追求過去條件更好時也無法得到的東西，豈不是距離更遙遠了嗎?
因此，彌補過去所“失”，唯一方法是向前看，是提高科學上的現實沖殺力，爭取未來的“得”，而絕不是向后看，讓過去拖住現在，現在拖住將來。在四人幫的影響下，干與不干一個樣，干好干壞一個樣，產生了工作是公家的，學習是自己的錯誤傾向。這在事實上是對個人的最大失誤，它是在得益掩蓋下的損失，使人失去警惕，因而是最危險的一種損失。這樣使自己有用的經驗和智能閑置不用，白白地送走寶貴歲月和生理曲線中的又一個位相，實在可惜。因此，一個位相的失誤就有必要重新核算和規劃。只有根據新的情況，找出新的優勢，才有可能恢復主動，而避免一誤再誤的惡性循環。
最后一個問題，就是規劃和偶然性的關系。一種觀點認為，很多科研成就來自偶然的動機。例如，魏根納是一個氣象學家，但是他卻從大陸的輪廓聯想到大陸漂移。如果處處依靠規劃，這些珍貴的帶有偶然性的靈感從何而來?我們認為二者并不矛盾，規劃是一種戰略，靈感則是戰術的靈活性的反映。總的目的是為了救趙，孫殯卻去攻魏。方向既定，作法可以無窮。竅門來自熟思，靈感不是絕對的偶然，其中包含著必然。魏根納雖然是氣象學家和地質學家，而地理學畢竟是氣象學的友鄰學科，特別是天氣學從宏觀綜覽入手，在這一點上比較容易看到地圖的全貌，更加上他有地質學、古生物學的豐富知識，因此大陸漂移說的出現也絕不是純粹的偶然。
法國微生物學家巴斯德曾有一段名言，他說道:“在觀察的領域里，機遇只偏愛那種有準備的頭腦。”愛迪生為什么作出了那么多的發明，正是由于他的頭腦是有準備的。任何科學家的成果都同大量勞動中獲得的靈感有一定的聯系，但卻無法找到對于科學不感興趣的人能夠得到靈感，并進而作出有意義的創造發明的事例。因此靈感完全是可以培養的，機遇并不是純粹的偶然，而是可以主動創造的。
所謂機遇，從概率論的角度，就是小概率事件。對自然界任何小概率事件進行分析的結果表明，它們并不是純粹的偶然事件，而是存在著相對集中的現象。可以說，在一定的條件下，小概率事件有可能濃縮成大概率事件。這種條件就是想得多、鉆得深，即得之在俄頃，積之在平口。功夫一到，甚至它還可以成為決定性事件。所以規劃不但與偶然性沒有矛盾，而且它們正是相輔相成的。可以說，規劃就是濃縮小概率事件而成大概率事件的主要途徑，只不過究竟是什么具體的靈感，在規劃之初并不明確而己。
能不能有意識地尋找靈感，正象化學家有意識地去發現新元素呢?應當說是可以的，從你的課題出發，去尋找它在知識上、邏輯上、技能上同兄弟課題的交叉點。靈感往往隱藏在矛盾的交叉點和相似點上，在學科的交叉點和相似點上，在事物的交叉點和相似點上。靈感往往不在人·們達不到的地方0口艱深的數學，難懂的哲學，復雜而精密的裝備等)，而常在人們看不見的地方。聯想常常是有效的搜索器。舉一反三，聞一知十是古人通過聯想，發現靈感獲取新知的過程的形象描述，對我們認識這個問題很有啟發。