(四)為適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)人才的要求，
不斷改革和完警高等教育，提高教育質(zhì)量科學(xué)飛速地向前發(fā)展，造成“知識(shí)爆炸”和“知識(shí)陳舊”周期縮短，這是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要特征。高等教育從著重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向著重對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)，則是適應(yīng)這種變化的重要措施，也是當(dāng)前高等教育中一項(xiàng)引人注目的重要改革。
現(xiàn)在人們每時(shí)每刻都向知識(shí)的海洋里添進(jìn)新的內(nèi)容，人類的知識(shí)總量按指數(shù)規(guī)律迅猛增長(zhǎng)。現(xiàn)在全世界每年發(fā)表的科學(xué)文獻(xiàn)數(shù)達(dá)500萬(wàn)篇以上，幾乎每8--10年人類的知識(shí)量就翻一番，近十年掌握的知識(shí)量竟超過(guò)了過(guò)去二千多年的知識(shí)總量
這種“知識(shí)爆炸”的局面，使得任何一個(gè)個(gè)人都不可能對(duì)整個(gè)知識(shí)的海洋涉獵無(wú)么即使對(duì)自己所從事的專業(yè)領(lǐng)域也難跟蹤不失。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人即使一天八小時(shí)全用來(lái)閱讀文獻(xiàn)，那末，僅一年發(fā)表的化學(xué)文獻(xiàn)就夠【海南招聘】讀48年了，一個(gè)人即使終生閱讀文獻(xiàn)，也只能讀完本專業(yè)的5%的文獻(xiàn)。
這樣巨大的知識(shí)量，僅僅依靠個(gè)人的記憶能力，也是很難接受下來(lái)的。有人統(tǒng)什，一個(gè)大學(xué)生聽過(guò)一次學(xué)術(shù)報(bào)告，六天后就只留下30%的記憶，到三十天后就剩20%了。何況人才的能力并不主要取決于記憶力，記憶力好并不等于能力高。在這種情況下，僅僅傳授知識(shí)是無(wú)論如何也跟不上科學(xué)發(fā)展的速度的，人才也難以有所作為。只有掌握了吸收知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，人才才有可能迅速接近當(dāng)代科學(xué)的前沿，從事有效的創(chuàng)造。
科學(xué)的迅猛發(fā)展，不僅表現(xiàn)在知識(shí)量上的猛增，出現(xiàn)“知識(shí)瀑炸”，而且有質(zhì)的飛躍，表現(xiàn)為“知識(shí)陳舊”周欺不斷縮短，知識(shí)更新愈益加快，同時(shí)還導(dǎo)致了一大批新學(xué)科的出現(xiàn)，新的理論接踵而來(lái)，學(xué)科之間的分化與綜合的趨勢(shì)愈益強(qiáng)烈，這一切又加劇了知識(shí)的自然“老化”和自然“磨損”。美國(guó)有人統(tǒng)計(jì)，1965年的大學(xué)畢業(yè)生，五年后【海南招聘】的知識(shí)陳舊45%，十年后陳舊70%,而1976年的大學(xué)畢業(yè)生，四年后就陳舊了50%，十年后將全部陳舊。知識(shí)更新的加快，使社會(huì)的先進(jìn)工業(yè)技術(shù)，也具有極大的不穩(wěn)定性。目前已達(dá)到每隔五年就更替一種新技術(shù)產(chǎn)品的階段。
在這種情況下，在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)，無(wú)論如何“最新”、“最現(xiàn)代化”，也總有“過(guò)時(shí)”、“陳舊”的時(shí)候，也總有不斷產(chǎn)生出來(lái)的更新的知識(shí)需要掌握。如前所述，一個(gè)人一生工作所需要的知識(shí)，只有10%是在校學(xué)習(xí)時(shí)取得的，其余90%要靠在工作中的不斷學(xué)習(xí)，而且可以肯定的，那還有用的10%的知識(shí)也只是基礎(chǔ)性知識(shí)。因此，高等學(xué)校如果還主要是傳授知識(shí)，顯然是不夠了。教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生能力的培養(yǎng)這是必然的。
如果能使學(xué)生具有較強(qiáng)的獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，在【海南招聘】工作以后，就可以有效地吸收新的知識(shí)，不斷改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且能夠迅速地掌握各種知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，自由地駕馭已有知識(shí)去探尋新的知識(shí)，開拓新的領(lǐng)域，而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。這樣，他們就不致于在新的知識(shí)洪流面前，不知所措，或者在知識(shí)的海洋里隨波逐流而無(wú)所作為。有人比喻說(shuō)，現(xiàn)代的教育，不應(yīng)只送給學(xué)生以“黃金”，而要教會(huì)他們“點(diǎn)金術(shù)”;不是給他們一袋“千糧”，而是要給他們一把“鋤頭”、一支“獵槍”，使他們學(xué)會(huì)“種地”、“打獵”的本領(lǐng)。這個(gè)比喻是十分恰當(dāng)?shù)摹?/P>
為了加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，許多學(xué)校都十分注意從教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法的一系列改革。譬如在教學(xué)安排上，采取減少課堂教學(xué)量，增加自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去思考問題和自由地探討一些問題，獨(dú)立地開拓一些領(lǐng)域。如美國(guó)的一些大學(xué)，一般在四年內(nèi)的總課時(shí)為2000學(xué)時(shí)左右，英國(guó)有些大學(xué)每年分三個(gè)學(xué)期，每學(xué)期8周，每周五天，每天上午上三節(jié)課，下午做實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生有雄厚的基礎(chǔ)和較廣的知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)未來(lái)科學(xué)的適應(yīng)性。同時(shí)十分注意課程內(nèi)容的更新，壓縮經(jīng)典內(nèi)容，充實(shí)最新成果，迅速地把學(xué)生的知識(shí)水平提高到當(dāng)代科學(xué)的水平，盡多地掌握科學(xué)前沿的信息。在教學(xué)方法上，力求少而精，啟發(fā)式，甚至有的提倡“潛科學(xué)教學(xué)法”，使學(xué)生能親眼看到進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的實(shí)際而生動(dòng)的過(guò)程。許多學(xué)校還特別重視通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，廣泛吸收學(xué)生參加科研活動(dòng)等環(huán)節(jié)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本技能和研究能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。國(guó)外不少學(xué)校，實(shí)驗(yàn)科學(xué)作為一門獨(dú)立的課程開設(shè)，實(shí)驗(yàn)室全天開放，學(xué)生隨時(shí)都可以作實(shí)驗(yàn)，英國(guó)一些大學(xué)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)達(dá)到占整個(gè)教學(xué)時(shí)數(shù)的30-50%。蘇聯(lián)則成立了“全蘇大學(xué)生科學(xué)研究委員會(huì)”，還有三百多個(gè)“大學(xué)生設(shè)計(jì)局”，領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)全國(guó)各地各校大學(xué)生的科學(xué)研究活動(dòng)。許多學(xué)校還注意通過(guò)組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，以提高他們的組織管理能力和活動(dòng)能力。
另外，實(shí)行“二次教育”和“終身教育”，也是適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，對(duì)付“知識(shí)爆炸”和“知識(shí)陳舊”周期縮短的一項(xiàng)重要的教育改革，而受到普遍的重視。
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