基本能力，就是“德識才學”中的“才”。
能力是人才十分重要的智能因素。能力與知識，既有聯系又有區別，它們之間不能劃等號。一個知識淵博、學問高深的人，未必很有能力。歌德曾經說過:“單學知識的人仍然是蠢人?！边@話說得苛刻，也許有些過分，但是使人們懂得知識不等于能力，強調能力比知識更重要，還是給人以深刻的啟示。
人才學研究者王通訊作了一個比喻，說“知識如文字，能力如作文，知識如音符，能力如譜曲。”這比喻很有道理。文字人人認得，寫成文章大不一樣，音符人人會唱，譜成曲調卻千差萬別。我們不妨再做一個比喻:知識如藥材，能力如處方。只學知識猶如開中藥鋪，不會處方仍然無法治病。同樣幾味藥材，開的處方有的收到奇效，有的功效甚微。
運用知識需要能力，掌握知識也需要能力。書本人人會讀，收獲卻大不相同。有能力者思路對頭，方法得當，一入門就能抓住本質，很快消化、吸收，欠能力者，全靠強記硬背，只知其然不知其所以然，累得頭昏腦脹也所得無幾，即使強記下來，不能消化吸收，落個“消化不良”，反倒成負擔。因此，能力是比知識更加重要的智能因素。只要有了較強的能力，就能更好地吸收知識和有效地發揮知識的作用，就能比較快地從知識不多變成知識較多，對新出現的知識也能更快掌握。
當然，能力的培養和發展也離不開知識。沒有知識，能力就成了“空中樓閣”。抽象的、空洞的能力是沒有的。只有具體的吸收知識、運用知識的能力。這樣的能力，總是隨著知識的學習和積累的過程而逐漸形成和發展起來的，沒有知識，能力就失去了發展的基礎。一個對藥材的藥性一無所知的人，肯定不能開出處方，只懂得很少幾味藥材藥性的醫生，也不會開出好處方。能力和知識相互聯系、相互促進。一般說來，知識儲備越豐富，可供調用的知識越多，運用起來就可能越靈活，產生新的思想的可能性就越大，人的能力就越強。
但是能力的大小并不正好與知識的多少成比例。而且能力也不能伴隨著學習知識的過程自然而然地形成，必須有意識地培養和鍛煉。英國物理學家盧瑟福(1871-1931)就說
過:“人們的知識在不斷地充實著，而人們的智慧卻徘徊不前?！闭f明長知識容易，長才能難。因此培養人才就必須加強對能力的培養，選拔人才則應把著眼點放在他的能力上。一個人才有無培養前途，主要不在于他是否具備了足夠的知識，而在于他是否具備了比較好的基本能力。
一個人的基本能力是多方面的，既包括吸收知識和運用知識的能力，也包括動手和動腦的能力。具體說，主要有:自學能力，觀察能力，表達能力，思維能力，組織管理能力以及動手操作能力。最關鍵的是思維能力。
①自學能力
這是獲取知識的能力，需要動腦也需要動手。有自學能力者，必然善于讀書，會傲讀書筆記，會查找文獻資料，善于積累資料，能熟練地使用多種工具書籍，善于作社會調查，提煉實踐經驗，向社會學習和在實踐中學習。多掌握一門外語就等于多打開一扇知識的窗戶，對于提高學習能力，拓展知識領域，很有意義。
自學能力是人才獲得成功的最基本的一種能力。不論是怎樣的成才者，都需要通過自學這條途徑。正如有人統計所表明，一個人一生工作所需要的知識，只有10%是在學校里學習時取得的，90%是靠在工作以后學來的。這就是說，人才的知識絕大部分是靠自學得來的。因此加強自學能力的培養是提高人才吸收知識能力的重要內容。
②觀察能力
這也是獲取知識的一種重要的認識能力，是科學研究工作的一項基本功。一切有成就的人們大都是有很強的觀察能力，是個對周圍世界的有心人。
巴甫洛夫(1849-1936)在科學研究中就有驚人的觀察能力。他經常告誡年青的科學工作者，要注意“觀察，觀察，再觀察”，而觀察又必須“細心，細心，再細心”。他認為:“沒有精心觀察，雖是長眼睛的人等子盲人，你雖然是看了，但并沒有看見”。
達爾文(1809-1882)能夠創立生物進化論，也得益于他高超的觀察能力。所以他說到他取得成功的經驗時說:“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智。只是在觀察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我of能在眾人之上?！?BR> 大自然絢麗多彩，客觀事物千差萬別，千變萬化。想什么都觀察到，樣樣都細心觀察，既辦不到，也沒有必要。要有所看，必有所不看，要有粗有細。因此，觀察必須日標明確，不能漫無邊際，·要主動探尋，不能坐等時機。同樣用氣力觀察，收獲卻不相同，這就與個人觀察的目的是否明確、主動精神如何有關，也與個人的知識儲備有關。俗語說:“外行看熱鬧，內行看門道”，就是這個道理?？梢姡^察實際上是一個綜合運用知識的過程。
觀察能力是在長期的學習和實踐鍛煉中培養起來的。法國著名作家莫泊桑( 1850-1893)的作品中之所以能夠對人物、景色，描寫得千姿百態，栩栩如生，各有特色，因而博得世人的稱譽，就是因為他對人物、景色都有十分細致而敏銳的觀察。而他這種高度的觀察能力正是在他的老師、法國大作家福樓拜的指一導下，培養和鍛煉出來的。達·芬奇能夠創造出不朽的藝術珍品，也得益于他的老師對他的嚴格要求，讓其從不厭其煩的畫蛋的訓練中，練就了觀察形象的好眼力。
③表達能力
這種能力包括語言表達能力，文字表達能力，圖示喪達能力以及數學表達能力。
對于一個人才，既有口才又有文彩，當然很好，卻又難得。有人如“茶壺煮餃子”—肚里有“貨”倒不出來，有人雖然口若懸河，但是落筆成章卻十分困難。因此，對于擔負不同任務的人才，在表達能力上就有不同的要求。一位出色的演員必須有很好的語言表達能力。當一位優秀的教師，對日才的要求也是不低的，陳景潤缺欠這個能力，就未能當好，卜學教員，但是他的數學表達能力十分高超，足以勝任作一位著名的數學家。對一位科學研究人才的語言表達能力，不必過分苛求，但對他的文字、圖示和數學表達能力，卻不能降低要求。對人才的表達能力的要求上，重理輕文的現象是應該改變的。
表達能力對于管理人才尤其重要。管理者與管理對象之間，就是通過各種信息的聯系來實施管理和調節系統的工作狀態，以獲得最佳效果的。而這些進行聯系的信息就是通過語言、文字、圖示或數學等方式來傳遞的。如果管理人才缺乏表達能力，就會使信息聯系發生阻滯，或者造成失真，影響管理的效能。
另外，由于現代數學的發展以及電子計算機的出現和普遍應用，數學方法已經成為了科學研究的一種重要的方法，不僅在門然科學中，而且在社會科學、思維科學中都獲得了成功的應用，以至在現代社會和企業的管理中都已經離不開數學工具的幫助。因此，對于任何科學人才，數學表達能力都是一種不可缺少的能力。
本文來源:海南人才在線
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