毛澤東同志說(shuō)過(guò):“科學(xué)研究的區(qū)分，就是根據(jù)科學(xué)對(duì)象所具有的特殊的矛盾性。因此，對(duì)于某一現(xiàn)象的領(lǐng)域所特有一的某一種矛盾的研究，就構(gòu)成某一門(mén)科學(xué)的對(duì)象。”(《毛一澤東選集》一卷本，第297頁(yè)，人民出版社1964年4月一版，下同)任何一門(mén)科學(xué)之所以能夠獨(dú)立存在，就在于它必一定有自己獨(dú)立的研究對(duì)象和特殊的規(guī)律性。人才學(xué)也不例。外。
人才學(xué)以人才問(wèn)題作為自己的研究對(duì)象。它是從人才的:整體性出發(fā)，跟蹤人才發(fā)展的全過(guò)程，對(duì)影響人才開(kāi)發(fā)的各個(gè)因素，作系統(tǒng)的、全面的綜合考察，從而探討人才開(kāi)發(fā)(包。括培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)、使用管理，等等)的規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。
人才問(wèn)題是一個(gè)十分復(fù)雜的綜合性的科學(xué)課題，它與教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、腦生理學(xué)、優(yōu)生學(xué)、管理學(xué)等等學(xué)科的內(nèi)容，都有密切的關(guān)系，涉及到社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和思維科學(xué)的許多領(lǐng)域。顯然，凡是涉及人才問(wèn)題的有關(guān)學(xué)科的研究成果，都為人才學(xué)的獨(dú)立和興起準(zhǔn)備了條件，也為人才學(xué)的深入研究提供了許多重要的啟示。
然而這些有關(guān)學(xué)科，都沒(méi)有從整體上對(duì)人才問(wèn)翅作綜合的系統(tǒng)的考察，而只是研究了涉及人才何題的某一個(gè)錯(cuò)面。鐘如教育學(xué)，這是與人才問(wèn)題關(guān)系十分密切的一門(mén)科學(xué)，但是它畢竟是偏重于從教育與人才成長(zhǎng)的關(guān)系的角度，研究人才問(wèn)題。實(shí)際上人才的造就是多種社會(huì)因素綜合作用的給果，并不僅僅取決于受教育的情況。同學(xué)于寒窗之下，造就卻大不一樣，這是普遍的現(xiàn)象。除了人才的培養(yǎng)間題以外，人才學(xué)還需要研究諸如人才的發(fā)現(xiàn)、選拔、使用、考核、晉升等一系列問(wèn)題。顯然，這些內(nèi)容都是教育學(xué)所不能囊括的。其余與人才間題有關(guān)的學(xué)科也莫不如此。因此，.它們中的任何一門(mén)學(xué)科都不可能替代人才學(xué)的研究。只有把人才祠題作為一個(gè)整體，將涉及人才問(wèn)題的各門(mén)科學(xué)的具體成果有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從各個(gè)方而作綜合的系統(tǒng)的考察，才可能使我們對(duì)人才問(wèn)題，獲得一個(gè)全面的系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然，人才學(xué)的興起，同樣不能取代其它學(xué)科對(duì)于人才‘問(wèn)題的研究。相反的，山于人才問(wèn)題研究的特點(diǎn)以及當(dāng)代科學(xué)發(fā)展相互滲透的趨勢(shì)，今后人才學(xué)的發(fā)展退離不開(kāi)其它許多學(xué)科的幫助。只有當(dāng)人才學(xué)不斷地吸取了它各門(mén)科學(xué)的具體成果,同時(shí)能夠引進(jìn)現(xiàn)代研究方法，才會(huì)使人才學(xué)的研究建立在現(xiàn)代科學(xué)成果的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上，從而獲得健康的發(fā)展。
由于以上一些特點(diǎn)，再加人才學(xué)尚處在初創(chuàng)階段，因此目前還很難劃定它的研究領(lǐng)域，_開(kāi)列出它的全部研究?jī)?nèi)容。要完成這一任務(wù)，以至能夠建立起一公比較完備的人才學(xué)的理論體系，還需要繼續(xù)進(jìn)行理論上的探索和實(shí)踐上的總結(jié)。木前，人才學(xué)的研究?jī)?nèi)棄大致包括兩個(gè)方而的問(wèn)題:一是人才成長(zhǎng)的規(guī)律，二是人才的發(fā)現(xiàn)、使用和管理的規(guī)律。通過(guò)
成才和用才，規(guī)律的研究，一方而幫助更多的人走上成才之路，自覺(jué)地主動(dòng)地把自己造就為人才;另一方面為發(fā)展和改革教育，爭(zhēng)取多出人才，快出人才，為培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)四化建設(shè)事業(yè)需要的高質(zhì)量人才探索新路，同時(shí)也為改革人才管理制度，廣開(kāi)才路，加速人才智力資源開(kāi)發(fā)，做到人盡其才，才盡其用，提供理論的指導(dǎo)和幫助助。
人才‘成長(zhǎng)的各種不同道路以及各種不同人才的成長(zhǎng)道潞;人才成長(zhǎng)在各個(gè)不同階段上的發(fā)展規(guī)律，人才的政治思想品德修養(yǎng)，各種不同人才的智能要素和智能結(jié)構(gòu)，人才創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，人才成長(zhǎng)的主觀因素，人才成長(zhǎng)的客觀因素以及社會(huì)條件，教育在人才培養(yǎng)巾的地位和作用，以及教育的改革;人才的發(fā)現(xiàn)、識(shí)別和選拔的問(wèn)題;人才的使用管理、考核一晉升，歷史上的人才理論及其發(fā)展;
顯然然，這些問(wèn)題是人才學(xué)需要加以研究的。在這些問(wèn)題中，既涉及理論問(wèn)題，又涉及具體制度和政策問(wèn)題。人才學(xué)則主要是從理論上加以探討，從而為改革和完善關(guān)于人才的培養(yǎng)、選拔、使用等等一整套人才管理的具體制度和政策，提供理論的依據(jù)。
但是，人才學(xué)畢竟是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與人才開(kāi)發(fā)的一系列實(shí)際問(wèn)題有著不可分割的聯(lián)系。人才學(xué)只有建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合人才開(kāi)發(fā)的一系列實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，才能獲得強(qiáng)大推動(dòng)力，而迅速地發(fā)展起來(lái)。因此人才學(xué)的研究必須堅(jiān)持為推進(jìn)四化建設(shè)事業(yè)而加速人才開(kāi)發(fā)這一方向，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。如果一不然，人才學(xué)就會(huì)失.去它的生命力和實(shí)際存在的價(jià)值。
人才學(xué)是時(shí)代的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的重要成果。她必將伴隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷向前發(fā)展。可以預(yù)期，人才學(xué)的興起和發(fā)展，將為造就振興中華的新的一代精英，開(kāi)創(chuàng)人才輩出、群星燦爛的人才繁榮局面，推動(dòng)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的偉大事業(yè)和最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義指標(biāo)，發(fā)揮重要的作用。
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