實踐表明:智力投資給這些國家帶來了巨大的技術經濟效益。本世紀初勞動生產率的增長只有百分之五到二十依靠科學技術，而現在百分之六十到八十是依靠采用新的科學技術獲得的。有人研究估計，美國現在國民總產值的平均增長額，大約有一半是由于改善勞動力的教育水平取得的。另據統計分析，從一九三九到一九七二年，美國在農業科學教育中每投資一美元，可以在十三年內從增產中得到四點三美元的收益。日本的情況也是如此。據分析，在一九三0到一九五五年，日本國民收入總增長額中，約有百分之二十五是由于增加教育經費獲得的。據日本一些研究報告稱:工人的技術革新建議程度與他的教育水平相對應，工人教育水平每提高一個年級，技術革新者的比例平均增加百分之六。而工人提出的技術革新建議，一般能降低成本百分之五，經過訓練的技術人員的建議，一般能降低成本百分之十到十五，而受過良好教育的管理人員創造和推廣現代科學管理技術(例如價值工程)，可降低成本百分之三十以上。
綜上所述，經濟發達國家得益于智力投資是多么可觀!這就難怪他們把智力投資越來越放在重要地位，并建立起相應的理論了。美國經濟學家舒爾茲一九六一年發表了《人力資本投資》論文，為教育經濟學奠定了基礎，從而獲得了諾貝爾經濟學獎金。他在該文最后寫道:“要建立一個現代化農業和工業社會，大量的人力投資是必備的條件之一”。實實在在，海南人才在線國(按:指美國)的經濟體系，最明顯獨特的現象是人力資本的增長。如果沒有它，世間仍是一片艱苦，雙手工作和貧窮還將處處可見。”
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